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martes, 22 de enero de 2008
Experiencia educativa
Mi experiencia educativa (Jennifer)
En los comienzos de mi vida académica, estudié en un colegio público, donde se impartía Primaria y Secundaria, los cursos superiores (E.S.O, Bachillerato) se daban en otro centro escolar.
Ese año, recuerdo que era uno de los pocos cursos, que yo había sentido el invierno tanto, por el frío que hacía cosa extraña, por el simple hecho de que yo vivo en el Sur.
Ese año, recuerdo que era uno de los pocos cursos, que yo había sentido el invierno tanto, por el frío que hacía cosa extraña, por el simple hecho de que yo vivo en el Sur.
El exterior de mi centro escolar era; con grandes columnas, de un solo color, el gris. También había dibujos infantiles pintados en las paredes cerca de los baños.
Al fondo estaba el gimnasio, por el cual se accedía mediante una escalera y a los laterales había dos canchas, donde se podía jugar tanto al football, baloncesto volley-ball...
Detrás del gimnasio y de las dos canchas, nos encontramos con el patio, donde se iba a jugar en la hora del recreo.
Por unas escaleras del gran edificio, se accedía al comedor, donde iba a comer todos los días, ya que mis padres trabajaban.
En el interior de las aulas, los pupitres estaban individualizados, cada niño/a tenía su mesa y su silla, eran de color verde de acorde con la estación del año. Pegadas a la pared, estaban las ventanas de gran tamaño y luminosidad, por ello estaban las persianas instaladas, porque si no era imposible ver la pizarra desde la parte de atrás del aula.
Las clases eran mixtas, tanto de niños como de niñas, donde se impartían clases de religión, matemáticas, lenguaje...
Recuerdo un año que tenía matemáticas con una profesora, que consiguió que nos entrara auténtico pavor el asistir a su clase, porque su método era la disciplina y el grito cuando hacíamos algún ejercicio mal.
El único castigo que se nos ponía era la expulsión del aula, lo que conllevaba a que te apuntaran en el parte. Los profesores que estaban en ese momento de guardia, te mandaban una carta directamente a tu casa, explicando lo ocurrido.
Referente a eso nunca me preocupé, yo era una niña tranquila en ese sentido, lo que si era un tanto habladora, de eso se quejaban siempre.
Cabe destacar que había toda clase de profesores, había una profesora en especial, que se llamaba Belén que nos ayudaba mucho, e incluso si había buen comportamiento por parte del alumnado, al finalizar la clase nos premiaba con golosinas, eso sí de vez en cuando.
En la sala de profesores, se respiraba tranquilidad, se veía que era el sitio en el que se tomaban un descanso.
Para finalizar, tengo que destacar mi añoranza por esos años tan maravillosos, en los que aprendí un método de estudio, que hoy me ha servido de mucho para años posteriores.
Mi experiencia educativa (Elena)
A lo largo de mi vida han transcurrido una larga lista de vivencias, unas agradables y otras no tanto. El colegio es una de las etapas más duraderas de mi vida ya que desde preescolar hasta el bachillerato he estado dentro del mismo colegio, el colegio Pureza de María de Santacruz de Tenerife. Este colegio concertado céntrico de Santacruz, está situado próximo a otros colegios,, como el hispano inglés y el colegio pero sin lugar a dudas el mío era el más especial, al ser solo para niñas, con un buen prestigio académico, conocido por su nivel alto de exigencia y por ser religioso, o al menos eso era lo que todos decían. Se situaba muy próximo a viviendas de las cuales siempre llegaban quejas de los ruidos y molestias que les causábamos inconscientemente.
Las instalaciones del centro no eran muy lujosas, pero se dotaban de buenas herramientas para la consecución de las clases. El colegio tenía dos patios centrales, uno para las niñas de primaria y otro para las de secundaria y un pequeño patio para las niñas de infantil, pero en ninguno de los casos se puede alterar el orden, es decir, cada patio era para su correspondiente nivel y nunca se podrían unir primaria con secundaria, o viceversa… Existían tres edificios en los cuales se asentaban las clases: el edificio del Sagrado Corazón de Jesús, donde estaba las alumnas de secundaria, el edificio San José para los últimos ciclos de primaria (3º, 4º, 5º) y el edificio central en el que estaban los primeros ciclos de primaria (1º, 2º, 3º) y por último, para infantil existían tres clases alrededor del patio de infantiles donde se situaban las niñas más pequeñas. Las clases eran muy parecidas a los campos de concentración, ya que en una clase no muy grande podrían agruparse más de 40 niñas y a medida que avanzaban los cursos este número se iba reduciendo. El colegio se dotaba de instalaciones tales como: un gimnasio, una portería, una secretaría, una permanencia donde las niñas esperaban ansiosas la llegada de sus padres todas las tardes, laboratorios con uso exclusivo a partir de secundaria, y todo esto se encontraba en el edificio Madre Alberta, fundadora del centro y religiosa canonizada. Todo el colegio giraba al espíritu de la Madre Alberta, alrededor de sus pensamientos, ideas, creencias, formas de vida…
El colegio religioso siempre fue mi segunda casa ya que pasaba más horas dentro de el que dentro de mi propia casa. Este colegio me encausó por la vía de la fe cristiana e intentó guiarme a través de un camino de esfuerzo, sabiduría, reflexión con uno mismo y con los demás, penitencia, y por encima de todo través de la fe. Casi todos los años cambiaban el lema del colegio, unas veces era “el esfuerzo es el mejor camino para la fe” o “la constancia es un gran valor que hay que perder” o “si tienes fe lo conseguirás” pero lo que siempre tenían en común era su perspectiva religiosa de todas las cosas de la vida.
Mis padres decidieron incorporarme en ese colegio de monjas, donde todos menos el cura eran niñas e incluso no habían profesores sino maestras o profesoras, porque creían conveniente una buena base académica y este colegio me la podría facilitar. Recuerdo el comienzo de la etapa primaria como el comienzo del verdadero estudio, del dificultoso rendimiento, de los grandes sacrificios y en definitiva de la originaria vida estudiantil, ya que empezamos a tener tareas constantemente para hacer en casa, porque teníamos muchos conocimientos nuevos por aprender y solo éramos unas niñas que pensaban en jugar y divertirse, y no en estudiar. En primaria se tenía la costumbre de rezar antes de empezar las clases, a las 8:00 de la mañana, al medio día se rezaba el Ángelus y por la tarde el credo.
Siempre, a partir de los cinco años o también llamado preescolar, los niveles educativos estaban divididos en cuatro grupos denominados por el grupo A, el grupo B, el C y el D. En los primeros cursos de primaria, las aulas eran muy grandes porque habían muchas niñas y se necesitaba de mucho espacio, no sólo para que aprendieran en sillas y mesas sino que también para que jugaran allí mismo y así tenerlas a todas controladas. A partir de tercero de EGB las clases se convertían en unas clases sobrias, sin juguetes y con más niñas y menos espacio. Las profesoras iban cambiando cada año y la directora del centro era una monja muy rigurosa que siempre se ocupó de llevar el colegio por el “Buen camino del trabajo duro y constante”. Ella era bajita y de carácter muy fuerte, pero siempre intentaba cortar el silencio que dejaba a su paso con algún chiste sin gracia que provocaban risas de las alumnas “de mala gana”.
En primero de EGB me tocó recibir clases por parte de la maestra que se llamaba la Señorita Pino. Recuerdo que esta profesora me enseño que se puede aprender de una forma divertida a través de juegos, canciones, etc. A partir de segundo las cosas fueron cambiando y las profesoras exigían más. Recuerdo, como una parte de mi vida el paso por tercero de EGB, en ese año comenzaron muchos problemas que a la larga no me harían ningún bien. La profesora utilizaba métodos poco efectivos para beneficio del alumno, ya que se regía por una idea muy clara: aquella alumna que consiguiera unas buenas calificaciones, sería recompensada y aquella otra que no obtuviera buenas notas, sería castigada. Yo no era una niña con unas maravillosas notas, y era por eso que esos castigos, de vez en cuando, se me imponían. Los castigo eran castigos desmoralizadores, que a la larga dolerían más, es decir, desprestigiaba a la alumna delante de los demás.
A medida que fueron pasando los años y fueron cambiando las profesoras mi mentalidad cambiaba, me esforzaba cada vez más pero mis dudas aún seguían ahí. Nunca repetí de curso ya que siempre empezaba cada curso con algunos problemas de estudio pero al final siempre me esforzaba para conseguir buenas calificaciones. Todos los años se realizaban tres evaluaciones continuas, en la primera que ocupaba un cuatrimestre normalmente en mi caso era la más difícil, en el sentido de que al ser un contenido nuevo y no haber tocado ni un libro en las vacaciones de verano pues se me hacía muy difícil superarlo con buena nota. El segundo cuatrimestre, se notaba más el esfuerzo por superarme ya que eran más los contenidos y más la exigencia. Y por ultimo el tercer cuatrimestre era el definitivo, se hacía una media entre los otros dos cuatrimestres y con este se llegaba a una conclusión final. En ese momento se ponía mucho en juego, y era por eso que hacia lo imposible para superar los errores y así poder superar el curso sin problemas. Para el colegio, la actitud era un valor muy importante y decisivo a la hora de redondear las notas, hacia abajo o hacia arriba. Para las monjas el comportamiento de una alumna decía mucho de su carácter personal y de su rendimiento y esfuerzo académico. En mi caso, no tuve ningún problema en ese aspecto y que se me consideraba. A medida que pasaban los cursos las asignaturas eran más difíciles, ya que tenían más contenidos y esto se veía claramente reflejado en el boletín de notas que como cada cuatrimestre se nos entregaba y el cual tendría que ser firmado por ambos padres para que así constara su entrega... Si soy sincera, no añoro el pasado en la escuela, tan solo los momentos de felicidad al lado de mis compañeras o de alguna profesora.
Las instalaciones del centro no eran muy lujosas, pero se dotaban de buenas herramientas para la consecución de las clases. El colegio tenía dos patios centrales, uno para las niñas de primaria y otro para las de secundaria y un pequeño patio para las niñas de infantil, pero en ninguno de los casos se puede alterar el orden, es decir, cada patio era para su correspondiente nivel y nunca se podrían unir primaria con secundaria, o viceversa… Existían tres edificios en los cuales se asentaban las clases: el edificio del Sagrado Corazón de Jesús, donde estaba las alumnas de secundaria, el edificio San José para los últimos ciclos de primaria (3º, 4º, 5º) y el edificio central en el que estaban los primeros ciclos de primaria (1º, 2º, 3º) y por último, para infantil existían tres clases alrededor del patio de infantiles donde se situaban las niñas más pequeñas. Las clases eran muy parecidas a los campos de concentración, ya que en una clase no muy grande podrían agruparse más de 40 niñas y a medida que avanzaban los cursos este número se iba reduciendo. El colegio se dotaba de instalaciones tales como: un gimnasio, una portería, una secretaría, una permanencia donde las niñas esperaban ansiosas la llegada de sus padres todas las tardes, laboratorios con uso exclusivo a partir de secundaria, y todo esto se encontraba en el edificio Madre Alberta, fundadora del centro y religiosa canonizada. Todo el colegio giraba al espíritu de la Madre Alberta, alrededor de sus pensamientos, ideas, creencias, formas de vida…
El colegio religioso siempre fue mi segunda casa ya que pasaba más horas dentro de el que dentro de mi propia casa. Este colegio me encausó por la vía de la fe cristiana e intentó guiarme a través de un camino de esfuerzo, sabiduría, reflexión con uno mismo y con los demás, penitencia, y por encima de todo través de la fe. Casi todos los años cambiaban el lema del colegio, unas veces era “el esfuerzo es el mejor camino para la fe” o “la constancia es un gran valor que hay que perder” o “si tienes fe lo conseguirás” pero lo que siempre tenían en común era su perspectiva religiosa de todas las cosas de la vida.
Mis padres decidieron incorporarme en ese colegio de monjas, donde todos menos el cura eran niñas e incluso no habían profesores sino maestras o profesoras, porque creían conveniente una buena base académica y este colegio me la podría facilitar. Recuerdo el comienzo de la etapa primaria como el comienzo del verdadero estudio, del dificultoso rendimiento, de los grandes sacrificios y en definitiva de la originaria vida estudiantil, ya que empezamos a tener tareas constantemente para hacer en casa, porque teníamos muchos conocimientos nuevos por aprender y solo éramos unas niñas que pensaban en jugar y divertirse, y no en estudiar. En primaria se tenía la costumbre de rezar antes de empezar las clases, a las 8:00 de la mañana, al medio día se rezaba el Ángelus y por la tarde el credo.
Siempre, a partir de los cinco años o también llamado preescolar, los niveles educativos estaban divididos en cuatro grupos denominados por el grupo A, el grupo B, el C y el D. En los primeros cursos de primaria, las aulas eran muy grandes porque habían muchas niñas y se necesitaba de mucho espacio, no sólo para que aprendieran en sillas y mesas sino que también para que jugaran allí mismo y así tenerlas a todas controladas. A partir de tercero de EGB las clases se convertían en unas clases sobrias, sin juguetes y con más niñas y menos espacio. Las profesoras iban cambiando cada año y la directora del centro era una monja muy rigurosa que siempre se ocupó de llevar el colegio por el “Buen camino del trabajo duro y constante”. Ella era bajita y de carácter muy fuerte, pero siempre intentaba cortar el silencio que dejaba a su paso con algún chiste sin gracia que provocaban risas de las alumnas “de mala gana”.
En primero de EGB me tocó recibir clases por parte de la maestra que se llamaba la Señorita Pino. Recuerdo que esta profesora me enseño que se puede aprender de una forma divertida a través de juegos, canciones, etc. A partir de segundo las cosas fueron cambiando y las profesoras exigían más. Recuerdo, como una parte de mi vida el paso por tercero de EGB, en ese año comenzaron muchos problemas que a la larga no me harían ningún bien. La profesora utilizaba métodos poco efectivos para beneficio del alumno, ya que se regía por una idea muy clara: aquella alumna que consiguiera unas buenas calificaciones, sería recompensada y aquella otra que no obtuviera buenas notas, sería castigada. Yo no era una niña con unas maravillosas notas, y era por eso que esos castigos, de vez en cuando, se me imponían. Los castigo eran castigos desmoralizadores, que a la larga dolerían más, es decir, desprestigiaba a la alumna delante de los demás.
A medida que fueron pasando los años y fueron cambiando las profesoras mi mentalidad cambiaba, me esforzaba cada vez más pero mis dudas aún seguían ahí. Nunca repetí de curso ya que siempre empezaba cada curso con algunos problemas de estudio pero al final siempre me esforzaba para conseguir buenas calificaciones. Todos los años se realizaban tres evaluaciones continuas, en la primera que ocupaba un cuatrimestre normalmente en mi caso era la más difícil, en el sentido de que al ser un contenido nuevo y no haber tocado ni un libro en las vacaciones de verano pues se me hacía muy difícil superarlo con buena nota. El segundo cuatrimestre, se notaba más el esfuerzo por superarme ya que eran más los contenidos y más la exigencia. Y por ultimo el tercer cuatrimestre era el definitivo, se hacía una media entre los otros dos cuatrimestres y con este se llegaba a una conclusión final. En ese momento se ponía mucho en juego, y era por eso que hacia lo imposible para superar los errores y así poder superar el curso sin problemas. Para el colegio, la actitud era un valor muy importante y decisivo a la hora de redondear las notas, hacia abajo o hacia arriba. Para las monjas el comportamiento de una alumna decía mucho de su carácter personal y de su rendimiento y esfuerzo académico. En mi caso, no tuve ningún problema en ese aspecto y que se me consideraba. A medida que pasaban los cursos las asignaturas eran más difíciles, ya que tenían más contenidos y esto se veía claramente reflejado en el boletín de notas que como cada cuatrimestre se nos entregaba y el cual tendría que ser firmado por ambos padres para que así constara su entrega... Si soy sincera, no añoro el pasado en la escuela, tan solo los momentos de felicidad al lado de mis compañeras o de alguna profesora.
sábado, 12 de enero de 2008
...Lneguaje de Signos...(revista.consumer.es)
Las palabras en las manos y el rostro
Un millón de personas se comunican en nuestro país por medio de la lengua de signos, un instrumento de comunicación rico y variado
La lengua de signos, compartida por casi un millón de personas en nuestro país, se encuentra en trámites de recibir el rango de oficial, al igual que sucede en otros Estados europeos. Esta medida reconoce el derecho a la reciprocidad en la comunicación de las personas que signan, esto es, que se comunican por medio de la lengua de signos, al tiempo que destaca el valor lingüístico y cultural del idioma de las manos y el rostro.
Hablamos de lengua de signos, no de lenguaje. Esta puntualización, que puede parecer antojo de puristas, es necesaria porque la expresión que nos ocupa no utiliza el sonido, pero sí se considera un sistema lingüístico.
De hecho, no es una capacidad sino una estructura surgida y desarrollada de forma espontánea por distintas comunidades de personas sordas, igual que sucede con las otras lenguas. Sin embargo, así como las orales utilizan el sonido y el oído para crear la transmisión, la lengua de signos se produce mediante los gestos y se percibe mediante la vista, lo que se conoce como signar.
No hay un idioma único
La creencia generalizada es que hay una lengua de signos para todo el mundo. Sin embargo, la realidad es muy diferente. La última edición del Ethnologue, una sociedad privada que registra los idiomas que se utilizan en el mundo, recoge un total de 103 lenguas de signos regladas, con mayor o menor número de hablantes, pero con cualidades para ser una lengua. Igual que sucede con el lenguaje oral, no tiene por qué haber una lengua para cada país. Incluso tres lenguas orales pueden compartir una lengua de signos. Así sucede en Canadá, Estados Unidos y México, donde sólo hay una Lengua de Signos Americana. Además, como en el habla oral, también se pueden distinguir dialectos y jergas que caracterizan y aúnan grupos.
Son lenguas vivas en continua renovación, que incorporan neologismos a medida que se necesitan. Disponen de una gramática propia que ordena una conversación. De hecho, su lengua puede ser vehículo para discursos intelectuales, retórica y poesía.
No es mimo
Las lenguas de signos tienen su propio modo de producción y de percepción. No se trata sólo de gestos de mimo con los que representan ideas o conceptos. Si así fuera, una persona perspicaz sería capaz de entender una conversación sin conocer la lengua. Sin embargo, al igual que sucede con la lengua hablada, es necesario un proceso de aprendizaje para su comprensión.
El espacio de signación de las manos está delimitado hacia la mitad del busto, pero también se utilizan elementos no manuales como los movimientos de los labios, músculos faciales, acciones de la lengua, de los hombros y la cabeza. Éstos juegan un papel fundamental y tan importante como la acción que realizan las manos. En ellos radica la diferencia entre, por ejemplo, una pregunta, una negación o una afirmación.
Las lenguas de signos, al igual que las orales, se organizan por unidades elementales sin significado autónomo que, enlazadas, sirven para discutir cualquier tema, desde lo más sencillo y concreto hasta lo abstracto y denso. Cada signo expresa un elemento o pensamiento porque así se ha acordado. Si no se puede utilizar la expresión gestual, como en la transmisión de datos personales (por ejemplo, el nombre), o cuando se necesita conocer la escritura correcta de alguna palabra, se echa mano del diccionario dactilológico, es decir, la representación manual del abecedario. El abecedario es el de la lengua de la comunidad, pues las lenguas de signos no se escriben, entre otras razones, porque la mayoría de las personas sordas leen y escriben en la lengua oral de su país. Se han propuesto varios sistemas para transcribir la lengua de signos, provenientes sobre todo del mundo académico, pero se han descartado porque contienen deficiencias en el momento de captar las características físicas que utilizan las lenguas de signos (en especial los elementos no-manuales y posicionales).
Su aprendizaje
Su aprendizaje
Fue en los años 60 cuando se puso de manifiesto el gran valor lingüístico y las múltiples posibilidades que ofrecía la signación de acuerdo a unas normas regladas. Esto le confirió estatus de lengua, lo que supuso un cambio profundo en la educación de las personas sordas. A partir de ahí se admitió y promovió la adquisición temprana de la lengua de signos por parte del niño con deficiencias auditivas. El objetivo era que este instrumento de comunicación sirviera como pieza clave para su desarrollo cognitivo y lingüístico. Se había hecho evidente que el método oral puro no proporcionaba a los alumnos con deficiencias auditivas un nivel suficiente de lenguaje, ni les permitía comunicarse con los oyentes, mientras que la posibilidad de transmitir su parecer a través de su propia lengua, al menos, les confería la posibilidad de no sumar una deficiencia a la incapacidad de la sordera.
El aprendizaje infantil implica un esfuerzo mayor que enseñar a un niño a hablar, pero si se realiza de forma ordenada y se le ofrece al menor la posibilidad de moverse en un ambiente de iguales, a los 6 años será perfectamente capaz de introducir su personalidad en la signación.
Lo que sucede de manera habitual es que los familiares también deben aprender a signar. Por eso se ofrecen cursos desde asociaciones y fundaciones que garantizan su aprendizaje. Éste cuenta con tres niveles. El de iniciación precisa más o menos 30 horas, y permite conocer las habilidades especificas de la atención, discriminación visual y la agilidad manual. El nivel medio, que requiere en torno a 300 horas, aporta la alfabetización y gestación de signos. El superior convierte a las personas en bilingües.
Consejos básicos para hablar con una persona sorda
- Cuando quiera hablar alguien con problemas de audición, tóquele el hombro.
- No coloque las manos delante de la boca: les impedirá leer en sus labios.
- Por motivos lógicos, no les hable por la espalda, hágalo siempre de frente.
- Intente no tener chicles, caramelos ni cigarros en la boca, dificulta que le entiendan cuando habla con ellos.
- Comuníquese con las personas sordas utilizando preferentemente mensajes cortos.
Este articulo ha sido extraido de: http://revista.consumer.es/
Alfabeto Dactilologico
viernes, 11 de enero de 2008
Atención Educativa
Es un grupo de profesionales relacionados con la educación y las nuevas de tecnologías de la información y de la comunicación, que apuestan por la integración de ambos ámbitos, para paliar lagunas que hay en el mundo de la formación.
Este portal web, ofrece clases particulares a domicilio impartidas por profesores particulares las 24 h del día, los cuales poseen titulación y son seleccionados por sus habilidades pedagógicas. Estos trabajan con todos los niveles y todas las asignaturas.
Link de esta página: http://www.atencioneducativa.com/
Este portal web, ofrece clases particulares a domicilio impartidas por profesores particulares las 24 h del día, los cuales poseen titulación y son seleccionados por sus habilidades pedagógicas. Estos trabajan con todos los niveles y todas las asignaturas.
Link de esta página: http://www.atencioneducativa.com/
Museo Fotográfico
Consiste en un museo gratuito y abierto de forma permanente, dentro de 20 minuto.es, el cual es un link, basado en un periódico digital.
Comentar que dentro de ésta página encontraremos las mejores fotografías anteriores a 1975, enviadas por los lectores de dicho periódico y de diferentes temáticas.
Os recomendamos esta página por el gran contenido lúdico en fotografías relacionadas con el mundo de la educación, la infancia (escolares)...
Link de esta página: http://www.20minutos.es/museo-virtual
"En el patio de la Escuela Francesa de Sevilla en 1949. Sentada, en el centro, con vestido con tirantas, Angeles Liger Garcia".
Comentar que dentro de ésta página encontraremos las mejores fotografías anteriores a 1975, enviadas por los lectores de dicho periódico y de diferentes temáticas.
Os recomendamos esta página por el gran contenido lúdico en fotografías relacionadas con el mundo de la educación, la infancia (escolares)...
Link de esta página: http://www.20minutos.es/museo-virtual
"Escuela mixta de niños y niñas entre 4 y 16 años de Castraz de Yeltes (Salamnaca) en 1950. La maestra de entonces, Doña Adelia González, debía adoptar un sistema plural y multidisciplinar. Sin embargo eran suficientes una pizarra, un pizarrín y las enciclopedias Álvarez. Todo lo que hacía falta era sólo inteligencia e ilusión".
Alumnos de una escuela en Guadix (Granada) el 21 de septiembre de 1.889, según consta en el reverso de la foto. "Desconozco el nombre del colegio así como otros datos identificativos. Esta fotografía ha podido ser rescatada y en este aceptable estado, al haber pasado muchísimos años debajo de otra foto que, a su vez, estaba enmarcada y protegida con viejo cristal. En esos años no se aplicaba la "ratio de alumnos/profesor=25", alumnos de distintas edades y niveles ocupaban una misma clase y la atención del único, sufrido, mal valorado y peor pagado MAESTRO. Todo el "material didáctico" les cabía bajo de sus pequeños brazos o en diminutas carteras de cartón que se deshacían con la primera lluvia de otoño, seguro que, además, contenían su pequeña pizarra y correspondiente pizarrín (barrita de yeso o de pizarra), único soporte escolar para escribir....., en fin creo que la cosa ha cambiado bastante en unos años. Sirva esta foto como Homenaje a esa abnegada y vocacional casta de mujeres y hombres, MAESTROS, que con escasísimos medios nos enseñaron todo lo que buenamente sabían y podían".
"En el patio de la Escuela Francesa de Sevilla en 1949. Sentada, en el centro, con vestido con tirantas, Angeles Liger Garcia".
"Estudio de pintura de D. Manuel González Santos en calle Angeles de sevilla, 1946".
lunes, 10 de diciembre de 2007
viernes, 7 de diciembre de 2007
Páginas de interés
Aquí os mostramos una serie de páginas que son de interés por lo menos bajo nuestro punto de vista. Esperamos que os adentréis en este mundo y les echen un vistazo. A medida que pasen los días el listado de las páginas educativas de interés los iremos ampliando:
Está página nos pareció muy interesante puesto que además de que recibió un premio "primer premio de páginas webs educativas y con la medalla de oro al mérito educativo, fue reconocido por la Conserjería de Educación", el contenido de la misma ofrece una gran cantidad de recursos didácticos, de elaboración propia, muy atractivos e interesantísimos para los alumnos de Educación Primaria. Estos materiales están realizados con gran calidad y muy cuidados en el diseño, con el fin de motivar a los chicos. Podemos encontrar Unidades Didácticas Globalizadas, Unidades Didácticas Bilingües, de Naturaleza, de Historias, de Anatomía, de Lengua, webquest, cazas del tesoro…
martes, 20 de noviembre de 2007
#.......EsTuDiAr DeSdE cAsA........#
ESTUDIAR DESDE CASA
Los avances tecnológicos, en espacial los avances de la Web, han abierto las puertas a una nueva forma de aprendizaje.
Con Internet la educación ha encontrado otro nuevo ámbito para desarrollarse, el ejemplo de esto es la educación a distancia. Este aprendizaje desarrollado con nueva tecnologías en comunicación también se llama y se lo conoce como e-Learning.
La educación a distancia es un método educativo en el que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
Por lo general el alumno recibe por correo el material de estudio que utilizara durante el transcurso de la carrera. Este material se complementará con el uso de herramientas informáticas: Internet, CD roms, entre oros. Lo interesante de este tipo de herramientas es la independencia, no hay límites de horarios o geográficos.
En ocasiones los estudiantes pueden recibir el apoyo de tutores que los orientan con sus dudas.
Este método de aprendizaje favorece a aquellas personas que no disponen del tiempo para asistir a clase diariamente, que por diversas circunstancias no pueden acceder a una educación tradicional, como por ejemplo: presos, hospitalizados, habitantes de lugares aislados.
La mayor oferta en la Web esta relacionada con estudios de carácter universitario, pero con el paso de los años se han desarrollado desde esta “aula virtual”, cursos de perfeccionamiento, especialización, seminarios, videoconferencia, postgrados y master.
La variedad de programas educativos que hoy por hoy ofrece la Web es inmensa. Desde universidades estatales hasta privadas han apostado a esta “nueva manera” de concebir el aprendizaje.
La educación a distancia supone un doble esfuerzo por parte del alumno, ya que será éste quien deba organizar y distribuir sus tiempos de estudio. Será él quien forme sus procesos de aprendizaje durante el transcurso de la carrera o del curso que ha elegido.
Pero no todo se reduce al campo de estudios universitarios y terciarios. Cada vez mas empresas y organizaciones aplican entre sus empleados esta modalidad de aprendizaje, formándolos y capacitándolos en diferentes áreas que la empresa considere relevante, como lo afirma Luís Miguel Muñoz, gerente de la asociación de proveedores de e-Learning de España: “Cada vez mas empresas de todos los sectores están aplicando la educación virtual al ámbito productivo, la gestión del cambio, la formación en ventas, en nuevos productos o técnicas orientadas a mejorar la gestión del tiempo y la productividad en general".
El campo de posibilidades educativas que nos ofrece la Web, como se mencionaba anteriormente, es inmenso y hay que analizar cuidadosamente cada una de las ofertas que se nos presentan.
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Nosotras pensamos; ¿Y por qué no estudiar desde casa?. Muchas personas han decidido estudiar desde la comodidad de su hogar por diversos motivos: familiares, horarios incompatibles, problemas de desplazamientos, etc. Lo importante es que si deseas superarte y mejorar tu vida existe la posibilidad de estudiar desde tu casa.
#CoMpEtEnCiaS BáSiCaS#
A continuación les ofreceremos un vídeo divertido, en el que se muestra de una manera más didáctica la repercusión que tiene la competencia básica referida a la Educación para la Ciudadanía. Con ello aportando información simple sobre la nueva asignatura establecida por la LOE.
¿Qué os ha parecido este vídeo?
Pretendemos con este vídeo que se inicie un pequeño debate, sobre la Educación para la ciudadanía y todo lo que concierne.
Esperamos vuestra colaboración
Un saludo atentamente :`)
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A raíz de esto queremos también hacer hincapié en la nueva ley establecida LOE!!!Al igual que el anterior vídeo mostrado, éste es una pequeña comedia, de como se ve la LOE desde otro punta de vista.
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Este video nos muestra, de una manera divertida como la comunicación entre padre e hijo a veces es mas complicada de lo que uno se imagina, por eso debemos procurar poner mucha atencion en lo que los niños nos quieren decir...
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